四 黨國教育的課程和教材

在納粹統(tǒng)治時期，德國基本上延續(xù)了傳統(tǒng)的三級教育結(jié)構(gòu)，即初等教育、中等教育和高等教育。在初等教育方面，兒童6-7歲進(jìn)小學(xué)，稱“人民學(xué)校”（Volksschule）,所有的兒童都在“人民學(xué)校”學(xué)習(xí)四年，男女生分班，只有在規(guī)模很小的鄉(xiāng)村小學(xué)里才有混合班。貧苦的以及對教育不感興趣的家庭的孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)8年后，便可以學(xué)徒或?qū)W手藝，從事體力勞動。其他想在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展的學(xué)生，4年人民學(xué)校畢業(yè)后，可以參加考試爭取升學(xué)。通過考試的女生進(jìn)入中學(xué)（6年學(xué)制），男生進(jìn)入稱作為Gymnasium的中學(xué)（相當(dāng)于英國的grammar school），學(xué)制是8年。1939年后的戰(zhàn)時，學(xué)生可提前一年畢業(yè)參軍，并獲得Notabitur的學(xué)位（不如Abitur那么正規(guī)）。戰(zhàn)后的德國大學(xué)不再承認(rèn)這種學(xué)位。

1933年，納粹取得政權(quán)后，開始大規(guī)模回收魏瑪時代的教材，化作紙漿，代之以小冊子。學(xué)校教材朝令夕改，當(dāng)時有人說，如果把教育部長魯斯特（Bernhard Rust）的姓氏確定為一個時間單位，那么，“一個魯斯特，指的是一項(xiàng)政策從發(fā)布到取消的最短時間”。[xx] 納粹不遺余力地在教材中貫徹和宣傳它的黨國意識形態(tài)。書報審查負(fù)責(zé)人鮑赫勒（PhilippBouhler，任納粹文學(xué)保護(hù)審查委員會主席）與教育部長魯斯特密切合作審查教材的事項(xiàng)。當(dāng)局大批銷毀魏瑪時期的教科書，造成教材短缺，開始只是對原有教材作一些修改，再印上納粹的萬字符和口號，隨后便改行使用由魯斯特親自督導(dǎo)完全重新編寫的教材，挑選教材編寫人員必須經(jīng)由教育部和教師國社黨聯(lián)合會批準(zhǔn)，以確保完全符合黨化教育的思想可靠要求。

在整頓教科書的同時，納粹立還著手控制出版和出版物，書籍首當(dāng)其沖成為清查對象，清查采取的是公開演示的手段，以取得最大的宣傳和震懾效果。納粹組織群眾性的“燒書”活動，焚燒猶太作家和其他有礙“政治正確”的書籍，主要由希特勒青年團(tuán)的成員發(fā)動和組織，由教授和圖書館工作人員參加并協(xié)助，擬出要清除和銷毀的書單。1933年5月10日，沖鋒隊(duì)（SA）和學(xué)生團(tuán)體，手執(zhí)書單在全德國范圍內(nèi)沖進(jìn)圖書館和書店，手執(zhí)火炬，排列成長隊(duì)，唱著黨歌，高呼口號,把清除出來的書籍?dāng)S入火堆之中。僅在柏林一處廣場焚燒的就有2萬多冊，包括猶太作家托馬斯·曼（Thomas Mann）, 雷馬克（Erich Maria Remarque)、愛因斯坦和弗洛伊德的著作，也包括非猶太作家的著作，其中有美國作家杰克·倫敦、海明威、辛克萊·劉易斯（Sinclair Lewis），英國作家威爾斯（H. G. Wells），他們被稱為“墮落作家”；盲人女作家凱勒（Helen Keller 1880-1968）的作品也在被禁之列。

納粹不僅加緊控制書籍和教科書，還直接控制學(xué)校里的課程和教學(xué)內(nèi)容。體育被提升為學(xué)校里的一門主課，成為名副其實(shí)的“政治體育”。體育在黨化教育中占有重要的位置，它能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，也能使他們四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單。集體的體育訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一致性、整體性、嚴(yán)格的紀(jì)律、程序化動作和無條件服從。1936年到1938年德國學(xué)校每周的體育課時從2到3節(jié)增加到5節(jié)。體育作為一門課程，它的范圍擴(kuò)大了，學(xué)業(yè)重要性也提高了，體育課內(nèi)容包括越野賽跑、足球和拳擊（拳擊是中學(xué)高年級的必修課）。體育成為中學(xué)入學(xué)和畢業(yè)時都必須通過的考試科目。體育成績屢次不及格的學(xué)生會被開除或失去升學(xué)的機(jī)會。體育教員的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以前的副課教員變成主課教員，學(xué)生的成績報告單上由他們寫上品格發(fā)展的鑒定。而且，上面有精神，要求各學(xué)校由體育教師擔(dān)任副校長之職。[xxi]

在納粹黨化教育中地位很重要的科目還有德語、歷史和生物。語文教育是所有黨化教育中最能起到前宣傳作用的，它通過語言對思維方式、說理邏輯和方式、說話和表達(dá)習(xí)慣的影響，對兒童進(jìn)行深層意識的潛移默化。[xxii] 納粹從它的種族主義意識形態(tài)出發(fā)，一方面把日耳曼語文（神話、傳說敘事、日耳曼化的詞匯）作為教學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面則直接用官方語言來影響學(xué)生的思維方式和語言表達(dá)。學(xué)生用黨報的語言來寫作文或公開發(fā)言，背誦元首語錄和教導(dǎo)，以此作為思想和語言的經(jīng)典。學(xué)生的作文要求體現(xiàn)黨的路線與精神，拔高思想認(rèn)識，作文題也往往配合納粹的政治宣傳，例如，畢業(yè)考的作文題為“論帝國勞動服務(wù)的教育價值”。[xxiii] 學(xué)生回答問題時也必須突出“思想認(rèn)識”，突出時時刻刻對元首充滿了無限的崇敬，對第三帝國的未來抱有堅(jiān)定的信念。在此，沃爾夫?qū)ぶZ伊貝爾回憶起自己在柏林的一所公立學(xué)校讀九年級時上過的一堂政治課：“老師想聽的答案我已經(jīng)爛熟于胸，這不得不歸功于我的舅舅。他有過類似的親身經(jīng)歷。有人問他：‘元首是什么時候出生的？’‘第三帝國之后的國家會叫什么名字？’他信以為真地答道：‘叫第四帝國。’考官不客氣地回應(yīng)他：‘您聽好了，第三帝國是永存不滅的！！那么你說說看，元首住在哪里呢？’—‘住在總理府。’—‘不對。’—‘那就是住在貝希特斯加登。’—‘不，也不對。元首住在每一個德國人的心里。’你看，正因?yàn)槲抑肋@些答案，所以政治課從來沒有難倒過我。”由此可見，即使是中小學(xué)的孩子們也被灌輸了共同體的意識，而他們的共同體意識僅僅包含惟一一項(xiàng)內(nèi)容：即對一個無所不能的圣人的期待：“閉上眼，低下頭，想著他——阿道夫·希特勒。”[xxiv]

納粹時期的德語課文中有許多以不同年級學(xué)生為對象的閱讀材料，都是富有“思想性”的新讀物。最低年級的學(xué)生不只是讀童話、動物故事這一類幼兒讀物，還讀那些具有明顯納粹宣傳內(nèi)容的讀物。納粹黨化教育是從兒童識字教育就開始了的。烏騰堡（Württemberg）公立學(xué)校的插圖開蒙課本就是一個例子，課文總是先是配上一種圖畫，然后有相應(yīng)的文字。例如，這樣一種圖畫：一輛敞篷汽車?yán)铮局晃荒泻ⅲ谙蛘驹诩议T口的一位中年婦女行禮，課文是：“這是我們鄰居和他的汽車。艾伯特站在車上，他姑姑手里拿著他的外套。姑姑，我不需要外套，天氣很暖和。發(fā)動機(jī)響了。希特勒萬歲！汽車開遠(yuǎn)了。再見！”這篇簡單的記敘文，它要突出的便是臨別時的那句“德意志問候”：希特勒萬歲。烏騰堡課本里有這樣一首題為《少年》的詩歌：“我們在大街上游行/邁開堅(jiān)強(qiáng)、穩(wěn)定的步伐/我們頭上飄揚(yáng)著旗幟/在空中嘩嘩作響。”配圖是一隊(duì)少年在游行，領(lǐng)頭的扛著納粹的萬字旗。還有一篇題為《阿道夫·希特勒過生日》的短文，配圖是希特勒在會見三個兒童，課文是：“他出生在4月20日，阿道夫·希特勒過生日，但他不在柏林。他坐飛機(jī)到遠(yuǎn)方去。你看到他身后的森林和高山嗎？那里有一個房子，他在那里慶祝生日，艾爾芙、希爾德和西格弗里德知道那個地方。他們和希特勒一起去那里，為他獻(xiàn)上一束鮮花。他很高興。”[xxv]

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