美國《軍事評論》刊發(fā)了戈登?戴維斯少將等的署名文章《The Strategic Planning“Problem”》。文章認(rèn)為，未來的作戰(zhàn)環(huán)境將更加復(fù)雜，現(xiàn)有的教育和軍事決策工具不足以解決類似阿富汗、伊拉克國家的少數(shù)民族與部落政治、缺少管理、法規(guī)癱瘓、文化與宗教規(guī)范的多樣化、激進(jìn)主義與極端主義分子、經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、非法毒品交易、外部國家的干預(yù)和跨邊境庇護(hù)權(quán)等這些不易找到方案的復(fù)雜問題。作這呼吁向軍官團(tuán)隊提供進(jìn)一步的教育，提供他們在戰(zhàn)略層面的合作、交流與影響技能，以及批判性與創(chuàng)造性思維，提供處理復(fù)雜棘手問題的戰(zhàn)略規(guī)劃能力。文章編譯如下：

在過去的十年中，美軍在追求阿富汗和伊拉克的軍事戰(zhàn)略目標(biāo)的過程中，一直在與一些復(fù)雜的問題作斗爭。這些問題包括少數(shù)民族與部落政治、多個層級缺少管理、法規(guī)癱瘓、文化與宗教規(guī)范的多樣化、激進(jìn)主義與極端主義分子、經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、非法毒品交易、外部國家的干預(yù)和跨邊境庇護(hù)權(quán)等。兩個戰(zhàn)區(qū)的計劃制訂人員都面臨著這些問題。可以預(yù)期，它們以及其他一些問題將成為未來戰(zhàn)局背景環(huán)境中的一個組成部分。因此，陸軍就面臨著一個重要問題，即怎樣才能使軍官們做好準(zhǔn)備，掌握必要的知識、技能和經(jīng)驗，制訂出恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略計劃，解決這些不易找到方案的復(fù)雜問題呢？

陸軍最初對這一問題的回答集中于各種程序和過程上，計劃制訂人員使用這些程序和過程理解各種問題并制訂出各種方案。陸軍著重依賴的過程包括軍事決策過程，它在解決復(fù)雜但熟悉的問題方面極其有用。這一軍事決策過程最適合快速為那些能夠用當(dāng)今條令框定的問題制訂有效的行動方案。然而，盡管軍事決策過程具有很大的價值，但這一過程不會促使指揮官及其參謀人員提出適當(dāng)?shù)膯栴}，而提出這樣的問題是扭住復(fù)雜但不熟悉問題所必須的。正如伊拉克和阿富汗的情形所表明的，戰(zhàn)局戰(zhàn)略及許多戰(zhàn)役挑戰(zhàn)需要對環(huán)境進(jìn)行更為廣泛的理解，這是一種對各種非軍種因素相互作用的理解，這是一種與各種政府間及多國伙伴進(jìn)行合作的能力，在許多情況下還是一種描述環(huán)境的活字典。正如馬丁?登普西將軍2010年所解釋的：“在伊拉克和阿富汗，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的計劃制訂過程對于應(yīng)對作戰(zhàn)環(huán)境的復(fù)雜性是不夠的。”

為了解決這種不足，陸軍求助于設(shè)計，并將其作為軍事決策過程的隨伴工具，幫助計劃制訂人員應(yīng)對與復(fù)雜但不熟悉問題相關(guān)的問題。設(shè)計最初引自以色列戰(zhàn)略行動設(shè)計理論，它要求練習(xí)者在確定方案之前花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間界定環(huán)境并框定問題。設(shè)計強(qiáng)調(diào)運(yùn)用批判與創(chuàng)新思維以及重復(fù)的解決過程來清晰地理解作戰(zhàn)計劃制訂人員現(xiàn)地面臨問題的深度。向陸軍引入設(shè)計和類似的批判思維技能的媒介是位于肯薩斯州利文沃斯堡的高級軍事研究學(xué)院。該學(xué)院完全接受了這一變革，重新修訂了教學(xué)大綱，將設(shè)計和軍事決策過程作為連續(xù)的計劃制訂過程的隨伴工具。據(jù)說，二者根據(jù)情況在制訂戰(zhàn)役和戰(zhàn)術(shù)計劃中都扮演著重要的角色。設(shè)計現(xiàn)在已經(jīng)成為高級軍事研究學(xué)院指揮與通用參謀軍官少校課程和學(xué)院精選的旅、營長戰(zhàn)術(shù)指揮官培養(yǎng)計劃標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的一部分。

英領(lǐng)的論點

然而，陸軍設(shè)計方法的引進(jìn)及其納入職業(yè)軍種教育和其他領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)論壇沒能解決更為根本的問題，即對能夠在戰(zhàn)略層面思考和行動的領(lǐng)導(dǎo)的需求。因此，在進(jìn)行有關(guān)需要完善計劃制訂過程辯論的同時，出現(xiàn)了另一場辯論，即有關(guān)需要進(jìn)一步教育軍官團(tuán)隊，培養(yǎng)其在戰(zhàn)略層面進(jìn)行更好地協(xié)調(diào)、溝通和影響的技能及總體上的批判和創(chuàng)造思維。發(fā)起這場辯論的是保爾?英領(lǐng)中校，他在《武裝部隊季刊》發(fā)表文章稱，陸軍沒有重視其高級領(lǐng)導(dǎo)者的智力創(chuàng)造性。他在文章中攻擊了軍官職業(yè)發(fā)展路徑，稱其為“無益于在高級領(lǐng)導(dǎo)中培養(yǎng)創(chuàng)造性和道德勇氣的一個體制”。

盡管可能有些言過其實，但英領(lǐng)的斷言值得進(jìn)一步研究。2007年(與英領(lǐng)發(fā)表文章同一年)進(jìn)行的對所有現(xiàn)役將官履歷的審查表明，大約70%的將官擁有地方大學(xué)的高等學(xué)歷，這些人員中近半數(shù)擁有地方和軍事院校（如國家戰(zhàn)爭學(xué)院、陸軍戰(zhàn)爭學(xué)院、高級軍事研究學(xué)院等）的碩士學(xué)位。表面上看，這似乎駁斥了英領(lǐng)的斷言。

然而，經(jīng)過仔細(xì)檢查，英領(lǐng)所言可能有些道理。許多擁有高等學(xué)歷的將官都是通過自己的努力獲得這些學(xué)歷的，而不是陸軍為培養(yǎng)其智力水平而精心打造的結(jié)果。注意到這一點很重要。許多將官是在履行其他職責(zé)的過程中利用夜晚或周末的時間獲得了學(xué)歷，例如在指揮與參謀學(xué)院學(xué)習(xí)時獲得的。同時值得注意的是，盡管碩士學(xué)位已經(jīng)普及，300位現(xiàn)役將官中只有6位擁有博士學(xué)位。這6位軍官中的4位是在美國軍事學(xué)院當(dāng)教官期間獲得其碩士學(xué)位的。

比起體制對智力培養(yǎng)興趣的缺乏，這種專門的教育的缺乏與職業(yè)發(fā)展時間線與要求有著更大的關(guān)系。鑒于《戈德華特—尼科爾斯國防改組法》、聯(lián)合任職與關(guān)鍵工作、陸軍崗位以及與30年掛鉤晉升時限的要求，參加地方高等教育的余地非常有限。許多機(jī)會，如海外服役軍官或其他職能專業(yè)的高等學(xué)歷，要求軍官放棄其作戰(zhàn)專業(yè)方面的進(jìn)步機(jī)會。對于作戰(zhàn)通道的軍官，也存在獲得高等學(xué)歷的機(jī)會，但他們通常需要在美國軍事院校擔(dān)任教官或另外的機(jī)構(gòu)任職。這種任職經(jīng)歷可持續(xù)三年，為此，軍官有可能失去掌握成功的營級指揮所需要的重要作戰(zhàn)經(jīng)驗，而這種營級指揮又是未來作為高級領(lǐng)導(dǎo)者工作的重要一步。在許多情況下，那些擔(dān)任更為傳統(tǒng)的著重發(fā)展作戰(zhàn)才能崗位的軍官比那些沒有擔(dān)任這類崗位的同輩有著一定的優(yōu)勢。攻讀博士學(xué)位，以必要的時間設(shè)計與撰寫博士論文通常會損及軍官在陸軍的職業(yè)生涯。上面提到的擁有博士學(xué)位的六位將軍，他們都是利用自己的時間撰寫的論文，考慮到順利完成博士所需要的時間，這是一項了不起的成就。

尋找方案

2011年12月，奧迪爾諾將軍作為陸軍第37任參謀長首次視察利文沃斯堡。他要求聯(lián)合兵種中心司令官大衛(wèi)帕金斯中將制訂一份構(gòu)想，以彌補(bǔ)重要的能力差距。奧迪爾諾將軍在伊拉克領(lǐng)導(dǎo)多國部隊時已經(jīng)注意到了這種能力差距。奧迪爾諾解釋說，盡管他在海外任職期間擁有許多有才能的軍官和顧問，但他們?nèi)狈εc來自美國及其他伙伴國家的地方及軍方官員一同制訂可行的戰(zhàn)略計劃的學(xué)術(shù)深度和戰(zhàn)略計劃制訂經(jīng)驗。他們希望制訂一份構(gòu)想，系統(tǒng)地培養(yǎng)能夠制訂大戰(zhàn)略和戰(zhàn)區(qū)計劃并能夠塑造與軍界以外有影響的思想家的戰(zhàn)略討論的計劃制訂人員。

高級戰(zhàn)略計劃制訂與政策計劃

在解決這些問題的過程中，高級軍事研究學(xué)院制訂了高級戰(zhàn)略計劃制訂與政策計劃。該計劃旨在全國范圍內(nèi)選送資深少校到資深上校野戰(zhàn)部隊軍官參加令人尊敬的博士培養(yǎng)計劃，以便在服役任職期間使用新的技能和知識。在入學(xué)期間，這些軍官要完成其博士課程的相關(guān)研究，同時還要接受相關(guān)職業(yè)教育，掌握戰(zhàn)略計劃制訂人員和領(lǐng)導(dǎo)者在最高層級行動所需要的相關(guān)技能。高級戰(zhàn)略計劃制訂與政策計劃的成功離不開三個重要的組成部分：篩選合適的軍官、提供合適的教育和騎過對戰(zhàn)略層級任職的管理過程提供合適的經(jīng)驗。

在這些因素中，經(jīng)驗（歷）與教育形成了一種平衡，最終可以培養(yǎng)出“能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思考、從戰(zhàn)略層面制訂計劃并能夠與政府及學(xué)術(shù)界各部門高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通”的軍官。這一定義包含了這些高級領(lǐng)導(dǎo)者在聯(lián)合、跨機(jī)構(gòu)、跨政府與跨國環(huán)境中的行動能力和與包括外國軍地領(lǐng)導(dǎo)者、跨政府與非政府組織和構(gòu)成現(xiàn)代戰(zhàn)場的各種因素在內(nèi)的重要參與者進(jìn)行合作的能力。

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